不等式爱情 第454章 纠错

学员们的作业发到每个人手里的时候，台下像炸开了锅。

有人看着用红笔圈圈点点出的错误，惊讶的唏嘘不已。

有人在互相探讨，自己写的通报不好，原因出在哪里？

陶染在教室里转了一圈，还有的看到自己的作业上，陶染给出的错误及改进的地方，索性不再多看，将其揉成一团，直接塞到了桌兜里。

陶染观察着每个人脸上的变化，她镇定思绪，缓了口气。

”各位，看了大家写的通报后，我深有感触，可能你们会觉得，我是在故弄玄虚，作为一个秘书专业的人来说，看到我们在座的学员，写出的公文五花八门，我很痛心！”

陶染针对学员们完成作业的情况，谈了些自己的真知灼见。

她皱了下眉：“这么给大家说吧！我对照了一下名单，除了请假的，该交的作业都交了，只是，让我忧心的是，作业的正确率是零，没有一个人写的通报完全正确，不知道你们写完的时候，是否做到了检查？你们可能会说，我们所干的工作，与培训的专业沾不上边；也有的会说，所处单位性质不同，哪有练笔机会？我也深知，你们每个人的基础和接受程度有所不同，但这都不是写不好公文的理由！”

陶染激情飞扬的说着，一说到重点，连带着手指，也在惟妙惟肖地笔画着。

台下参训学员刚才的不同反应，也随着陶染这铿锵有力的语言，基调变得更加严肃。

有人敢怒而不敢言，聆听着陶染一句接着一句的批评与指正。

陶染痛心疾首地望着大家：“你们可能认为，我说话的语气是重了些，我也不想这样！一想到大家报了名，交了费，还顶着太阳来参加我们《图书资料·文秘档案》的培训，年龄比我还大，这基础知识不牢固，我着急啊！你们的作业，我也看了，下午的安排，我们稍做调整，第一节课，我就对你们的作业情况，进行重点剖析，有则改之，无则加勉！请大家把作业拿出来，思想上要认真对待！”

接受到陶染的指令，她听到的是参训学员不约而同翻开作业的声音。

没有人再质疑她的专业水准，有的只是对她说出的话，流露出的认可和真诚。

陶染拿起半截粉笔，在黑板中间的位置，规范的写下了通报二字。

她指着这书写的工整字体，面向在座的学员提问：“相信，大家也看到了，我特意把通报二字写的赫然醒目，我来问一下，什么是通报？谁知道？”

陶染期待的眼神环视着教室，就连旮旯角落也不放过！

这时，一个男中音的声音很流畅地说了出来。

“通报是用于表彰先进、批评错误、传达重要精神和告知重要情况的一种公文。”

陶染重复了一遍，她着重强调了一下。

“我们这位同志回答的很好！大家注意到了吗？这个概念中提到了一对反义词，表彰——批评，两个重要，这说明什么？”

有人补充道：“说明通报的重要呗！陶老师，你就不要再咬文嚼字了，你就直接告诉我们，我们写通报的时候，所犯的错误，究竟在哪里？”

陶染顿了一下，清了清嗓子。

“至于错误，有一定写作基础的学员，在拟写通报的时候，考虑到通报的格式，语言的凝练，所犯的错误就少；至于是零基础写作的学员，写出来的通报就各有千秋， 我翻阅了一下，有的学员把通报当成表扬来写，还有的学员，把通报当成公告来写，这是不严谨的。”

其中的一名参训学员说道：“陶老师，我看你给我的批评意见是，格式不对，事由过于笼统，请问我该如何避免这样的错误？”

陶染娓娓道来：“初学者，在接触公文写作的时候，都会遇到这样或者那样的语病，这很正常！我的办法是，在熟悉公文种类的基础上，要多看例文，看中学，学中写，写的多了，自然就能掌握公文拟写的规律！我看了大家的文章，有不少学员结合单位实际，写的就很好，通报在单位内部使用的范围也很广，只是，通报是下发了，你告知的对象是谁？落款单位和日期在哪儿？完全没有体现！”

陶染从通报格式，语言风格，使用范围还有时效性上等方面分别做了详细的解说，她把自己写好的通报作为讲解的例子，写在黑板上，方便大家理解。

等到把学员们作业中的错误指出来的时候，第二节课的时间已经过了一多半。

课时安排不像她预期想的那么乐观，深入浅出的讲解，总算是把通报涉及到的知识点讲到位了，她结合教材，又给大家巩固了一遍。

看到大家恍然大悟的表情，总算掌握了通报的正确拟写方法，陶染觉得自己的付出，也是值得的。

她征求大家是否休息，课程还要往后面继续赶。

大家也深知陶染赶课的进度，除了几个肚子不舒服，内急需要办私事的，都随着陶染的节奏，忘记了时间，沉浸其中，认真听课。

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