软件教父：从大学社团开始制霸 第305章 被数据定义的童年

在“神童”张磊引发的滔天舆论中，“星火启学平板”这个原本局限于南都市教育圈的词汇，以前所未有的速度冲上了各大社交平台的热搜榜。#技术是促进公平还是加剧鸿沟#、#我们距离智慧教育还有多远#等话题，引发了全社会范围内的激辩。

争议的漩涡中心，南都教育局顶着巨大的压力，不仅没有收缩试点，反而以前所未有的决心，将这场实验推向了更深的水域。

十一月下旬，一份红头文件正式下发到所有试点学校。文件措辞严谨而乐观，高度赞扬了“智慧课堂”项目在“个性化教学”和“教育效率提升”上取得的阶段性成果。文件明确指出，为了更好地发挥平台的大数据优势，实现对学生的“精准滴灌”和“因材施教”，鼓励各试点学校“依据平台数据，动态调整教学分组，进行智慧分班”。

这纸公文，如同一张精美的糖纸，将那个在家长和学生间早已暗流涌动、备受争议的分班行为，彻底制度化、常态化了。

文件里没有出现“A班”或“B班”这样刺眼的字眼，取而代之的是“高效探索组”和“潜力夯实组”这类温和而模糊的官方术语。文件还特别强调，此次调整并非意在制造差异，而是为了让所有学生都能在最适合自己的节奏下学习，所有参与试点的班级，都将继续享有“智慧课堂”的全部软硬件支持。

然而，对于身处其中的学生来说，再精美的包装，也无法掩盖那道被数据划下的、冰冷而深刻的烙印。

林湘是实验小学五年级三班的一个普通女孩。她的成绩中等，性格有些内向，不好也不坏，就像班级里那些最不容易被老师记住的孩子一样。她喜欢用启学平板里那个叫“画板”的功能，画一些花花草草，但她很少在“讨论区”发言，对于那些需要抢答和比拼速度的游戏化课程，也总是慢半拍。

分班的消息是在一个周一的晨会上宣布的。当班主任念出新的班级名单时，林湘感觉自己的心脏被一只无形的手攥住了。她和另外二十几个同学，被分到了新组建的“五年级七班”。

她最好的朋友，一个活泼开朗、在各种“学习竞赛”中名列前茅的女孩，则进入了“五年级一班”。

走廊里，两个女孩最后一次并肩而行。

“以后我们不能一起上学放学了。”朋友的语气里带着一丝不易察觉的优越感，“不过没关系，我们还能在‘滴滴’上聊天。我妈妈说，一班的课程会快很多，老师都是最有经验的。”

林湘低下头，没有说话。她看着朋友手腕上那台闪着银光的、据说是“高配版”的启学平板，再看看自己手里这台最基础的白色款，一种从未有过的自卑感，像藤蔓一样缠住了她的心。

她不明白，为什么一个周末过去，世界就变了样。她只是不喜欢和别人抢，不喜欢在很多人面前说话，为什么自己就成了“潜力需要夯实”的那一个？

新的“七班”气氛压抑得让人喘不过气。教室还是那个教室，平板还是那个平板，但一切都变了味。

教他们数学的，是一个刚毕业不久的年轻老师。他显然对“智慧课堂”系统不甚了解，甚至在如何将教学课件同步到学生平板上这个问题上，都折腾了足足十分钟。他试图活跃气氛，讲一些网络上流行的笑话，但回应他的，只有一片沉寂。

学生们木然地坐在座位上，机械地执行着平板发出的每一个指令。那块曾经充满趣味和惊喜的屏幕，如今变成了一面冰冷的镜子，清晰地映照出他们“低效”和“迟缓”的标签。课堂上，再也听不到抢答成功的欢呼，也看不到完成挑战后的兴奋。大多数人只是沉默地、一遍遍地做着那些被系统判定为“基础不巩固”的练习题。

林湘发现，平板上那个她最喜欢的画板功能，不知道什么时候被移到了一个不起眼的角落，取而代之的，是各种强制性的“学习路径规划”。系统像一个严苛的监工，不断地推送着她之前答错的题目，屏幕上时不时跳出红色的警告：“您的学习专注度低于平均值，请集中注意力。”

她感觉自己被困在了一个由数据编织的笼子里，无处可逃。

放学回家，林湘把自己关在房间里，一言不发。晚饭时，父亲试图和她聊聊学校里的趣事，她也只是心不在焉地“嗯”了几声。

“孩子这是怎么了？”饭后，林湘的妈妈忧心忡忡地对丈夫说。

林湘的父亲，一个普通的上班族，叹了口气，拿起了手机。他点开那个名为“南都家长通”的APP，在林湘的名字后面，看到了一个刺眼的标签——“潜力夯实组”。

“都怪我！”他一拳砸在沙发上，声音里充满了自责与愤怒，“我要是有点本事，能给学校交得起那笔钱，湘湘就能进一班了！”

所谓的“赞助费”，是家长群里流传最广的说法。尽管学校一再辟谣，但所有人都愿意相信，在“智慧分班”这套冰冷的算法背后，一定还存在着另一套关于金钱和权力的潜规则。

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