大秦：始皇修仙法力无边 第73章 K12教育体系

仙秦的“K12教育体系”构想

蒙恬的“军事化管理夏令营”取得了空前——或许也是绝后的——成功。那批曾经能把星系当弹珠玩的“叽里呱啦啦”刺头学员，如今见到棱角分明的物体都会下意识地挺直身体，听到尖锐哨声就条件反射地喊“报告”，那份主动上交的《不再许愿毁灭世界保证书》更是被星际联合会裱起来挂在总部大厅，作为“以霹雳手段显菩萨心肠”（星灵长老语，虽然他对‘菩萨’具体指代存疑）的典范案例。

然而，大秦的能人们，显然不满足于这种“头疼医头，脚疼医脚”的补漏式管理。在一次由嬴政陛下亲自发起（远程全息主持）的大秦内部高层总结会议上，针对“叽里呱啦啦”文明乃至更多潜在“非理性高危文明”的长效治理机制，被提上了议程。

首先发言的是公子扶苏。与胡亥的跳脱和蒙恬的刚硬不同，扶苏的声音温和而富有条理，带着一种理想主义者的光芒。

“父皇帝，诸位同僚。蒙恬将军与胡亥弟的方法虽卓有成效，然终究是针对已然发生之问题的惩戒与矫正。治标，更需固本。欲从根本上引导此类文明走向理性与秩序，避免其力量滥用，需从源头着手，建立一套长期、稳定、循序渐进的教化体系。”

他调出了一份构思缜密、结构庞大的规划图，标题赫然是：《关于构建面向多元文明，贯穿成长周期的“K12”基础教化体系之构想》。

“K……12？”连见多识广的李斯都微微蹙眉，对这个陌生的缩写表示疑惑。

“乃儿臣借鉴某个已消亡碳基文明之术语，意指从蒙学伊始，直至成年之前的完整教育阶段。”扶苏解释道，语气中带着推广先进理念的热忱，“吾等当为‘叽里呱啦啦’此类文明，量身定制一套涵盖‘幼儿园’、‘小学’、‘初中’、‘高中’的完整教育链！”

他详细阐述了他的宏伟蓝图：

· 幼儿园阶段： 重点在于“去自我中心化”与“规则启蒙”。通过集体游戏、分享玩具（能量块）、学习排队等候等，初步建立“并非所有愿望都能立刻无条件满足”的认知。课程包括《星际宝宝文明礼貌歌》、《好东西要分享》情景模拟、《不能随便用愿望欺负小朋友》绘本阅读等。

· 小学阶段： 引入基础学科知识，如《宇宙简史（幼儿版）》、《能量守恒律入门》、《他者权益与愿望边界》。开始布置少量、非惩罚性的“探究性作业”，培养学习习惯。设立“文明行为小红花”奖励制度。

· 初中阶段： 深化知识学习，增加《星际法律关系基础》、《高等数学（压制非理性思维用）》、《愿望使用风险评估与成本效益分析》。开展社团活动，如“理性许愿研究社”、“宇宙和平志愿者小组”，引导其力量向建设性方向发展。

· 高中阶段： 进行“文明分流”与“专业预科”。根据个体特性与兴趣，提供“秩序维护与管理”、“创造性愿望应用”、“星际外交与沟通”等方向课程。最终目标，是培养出遵守星际公约、具备责任感、能合理运用自身能力的“合格宇宙公民”。

扶苏的描述构建了一个充满希望的未来图景，仿佛看到无数“叽里呱啦啦”个体，穿着统一的（能量模拟）校服，背着书包，唱着歌，快乐地行走在通往理性文明的大道上。

嬴政陛下的全息投影微微颔首，看不出喜怒，但显然对这套体系化的思路表示了基本的认可。“扶苏之议，颇具远见。然，体系庞大，标准何定？升学何依？若无规矩，不成方圆。”

这时，李斯适时地开口了。他的声音一如既往的平稳、精干，带着法家特有的缜密与务实。

“陛下圣明，公子殿下构想宏大意善。然，任何教化体系，若无严格、统一、可操作的考核与选拔标准，必将流于形式，甚至滋生不公。臣提议，制定《跨文明升学考试管理办法》，为此‘K12’体系，注入核心驱动力。”

李斯的手指在虚拟界面上快速划动，一条条冷冰冰的条款浮现出来：

· 统一考试： 各阶段升学，必须通过由“大秦文明教化署”统一命题、统一组织的“跨文明升学考试”。

· 考核科目： 为确保教化之全面性，摒弃偏科，培养真正德智体美劳全面发展的宇宙公民，考试科目必须涵盖以下核心领域：

· 智育： 涵盖扶苏公子所提各类知识学科，此为立身之本。

· 德育： 考核对星际法规、文明礼仪、责任伦理的认知与认同度。

· 体育： 由蒙恬将军主持设计考核标准。旨在强健体魄（或能量核心），磨练意志，培养令行禁止的纪律性。内容包括但不限于：标准立正姿势耐久度、队列行进整齐度、能量抗干扰能力（在嘈杂环境下保持专注）、以及……可能是某种形式的星际长途拉练。

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