年代：重生1950，养仨娃！ 第256章 引起区里重视

晓梅几乎和他同时想到了这一点，“大哥，那些烧透了的煤核渣，里面都是孔，摸起来有时候还是温的，是不是也能存住一点热？”

“对！”

林向阳眼睛一亮，“我们可以把炒热的沙子和敲碎、筛选过的、干净的煤核渣混合在一起装盒！煤核渣的空隙可以储存更多热量，而且释放得更缓慢持久！”

这个优化的方案让所有家人都兴奋起来。

材料易得，制作简单，关键是，它巧妙地利用了被视为废物的煤核渣，将“余热利用”的理念发挥到了极致。

说干就干。

林向阳进行了分工：

第二天是周日，卫国负责去废品站搜集合适的铁皮盒，并去建筑工地附近寻找干净的沙子；

晓梅负责带领学习小组里信得过的几个孩子，去煤堆旁捡拾那些完全燃烧后的、红色的煤核渣，敲碎筛选；

林晓雨则负责从家里的破旧衣物上裁剪布条，准备制作保温套。

林向阳自己，则负责总体设计和最后的组装测试。

孩子们的热情被充分调动起来，寒冷仿佛也被这集体行动的热火朝天所驱散。

周日一早，行动开始。

卫国果然从废品站用极低的价格弄回来一大堆各式各样的铁皮盒。

晓梅也带着孩子们捡回来好几盆干净的煤核渣，并用砖头仔细敲碎，筛掉粉末。

晓雨甚至发动了院里几个手巧的老奶奶，一起帮忙缝制了不少大小合适的布套。

在林向阳的指导下，孩子们在院子角落搭起一个简易灶台，将淘洗干净的沙子和处理好的煤核渣混合在一起进行翻炒加热。

滚烫的混合材料被小心地灌入清洗干净的铁盒中，盖上盖子，再套上晓雨她们缝制的、五颜六色的布套。

第一批几十个“煤核余热暖手铁盒”就这样诞生了！

摸着那一个个温热、沉甸甸、散发着布片和淡淡矿石气息的铁盒，孩子们的脸上都洋溢着创造者的喜悦和成就感。

周一一早，天光未亮，寒风刺骨。

林向阳和自己高中班上的几个“学习小组”成员，抱着十几个暖手铁盒早早来到教室，趁着生炉子的机会，将铁盒紧密排列在炉壁最烫的区域进行“充电”。

当同学们搓着手、哈着白气走进冰窖般的教室时，立刻被分发到手中的温热铁盒惊呆了。

那恰到好处的温暖从冻僵的手指蔓延开来，让所有人都舒服得松了口气。

“向阳，这……这是你们弄的？”

同桌惊讶地抱着印着小花布的暖手铁盒，爱不释手。

“嗯，学习小组搞的小发明，利用点煤核的余热。”林

向阳轻描淡写地解释。

同样的情况，也发生在林晓梅所在的小学毕业班。

当晓梅和几个小伙伴把温热的铁盒分发给同学们时，教室里响起了一片惊喜的欢呼声。

连严肃的班主任老师摸着那暖洋洋的铁盒，看向晓梅的眼神都充满了赞许。

这小小的发明，以其低廉的成本、巧妙的设计和切实的效果，在这个寒冷的冬天，如同星星之火，点燃了两所学校多个教室里的片片暖意。

虽然空气依旧寒冷，但至少孩子们的手是暖的，心也是暖的。

朗读课文的声音不再颤抖，写字的手也稳当了许多。

原本因为严寒而濒临“停课”边缘的教学秩序，竟然被这小小的铁盒硬生生维持住了。

“暖手铁盒”很快在校园里传开，引来了其他班级老师和学生的羡慕和请教。

林向阳和学习小组的成员们毫不藏私，将制作方法公开，鼓励大家利用手边材料自己制作。

一时间，收集铁盒、筛检煤核渣成了许多学生课间的新活动。

“向阳学习小组”再次名声大噪。

这一次，不是因为高深的技术模型，而是因为这份源于生活、惠及众人的朴实温暖。

这无疑为他们赢得了更广泛的群众基础和更牢固的正面形象。

朔风依旧在窗外呼啸，卷起地上的残雪，拍打着糊窗的旧报纸，发出噗噗的闷响。

然而，高一年级的教室里，气氛却与室外的严寒截然不同。

一种微妙的、混合着温暖、兴奋与隐隐期待的情绪，在空气中流淌、发酵。

课桌一角，那个印着浅蓝色小碎花布的暖手铁盒，依旧散发着令人舒适的余温。

林向阳的手指无意识地在温热的布面上轻轻摩挲，目光看似落在摊开的语文课本上，心神却早已飘远。

“暖手铁盒”在校园内的风靡，效果之好，传播之快，略微超出了他最初的预期。

短短几天，不仅他所在的班级，整个年级，乃至小学部高年级，都开始效仿。

废弃的铁皮盒、筛捡的煤核渣、各家翻找出的零碎布头……这些平日里无人问津的“废料”，在这个寒冷的冬天，被孩子们的热情和智慧点燃，变成了握在手中、踏在脚下的实实在在的暖意。

课间时分，他甚至看到有别班的学生，怀里揣着自家仿制的、形状各异的“暖手盒”，特意跑到他们班级门口，探头探脑地张望，目光最终总会落在林向阳身上，带着毫不掩饰的好奇与钦佩。

“向阳，你这脑子怎么长的？”

同桌用胳膊肘碰了碰他，压低声音，脸上满是与有荣焉的笑意，“这下你可真成了名人了！连教导主任早上碰见我都问了一句，‘那就是弄出暖手盒的林向阳？’”

林向阳扯了扯嘴角，露出一个符合他年龄的、略带腼腆的笑容，心里却并无多少得意，反而那根警惕的弦绷得更紧。

名声是双刃剑，它带来便利与认可的同时，也将他和他所关联的一切，更清晰地暴露在众人的视野之下。

尤其是，当这名声与“技术”、“创新”挂钩时，难免会引来一些不必要的、深层次的探究。

果然，下午第二节课后，班主任陈老师一脸喜色地走进教室，径直来到林向阳桌前。

“林向阳，收拾一下东西，带上你那个……暖手铁盒，跟我去一趟校长室。”

陈老师的声音里带着压抑不住的兴奋，“区文教局的王科长又来了！还带了市报的记者同志！专门来了解你们‘学习小组’和这个暖手盒的事情！要采访你！”

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