荷叶闲客中短篇小说选集四 青禾（九）（652）

青禾（九）

(四十六)

暑气蒸腾的八月，欧阳岚没有像往年一样享受完整的假期。她和开发小组的成员们，带着初步打磨成型的《乡土教育资源包（试行版）》，开始了在学区几所村小的巡回交流。资源包被刻录在光盘里，印在简陋的册子上，像一捧小心翼翼的种子，被带往不同的土壤。

反响各异。有的学校热情接待，老师们对里面利用树叶、石子进行数学启蒙，观察**记录天气等案例表现出浓厚兴趣；有的学校则反应平淡，负责人客气地收下资料，寒暄几句便搁置一旁，言语间透露出对“花架子”能否提升分数的疑虑；更有甚者，直接质疑：“我们这儿要啥没啥，你们柳溪村好歹有条河，我们这光秃秃的山坳，能开发啥资源？”

面对这些，欧阳岚不再像初出茅庐时那样急于辩白或感到挫败。她平和地分享柳溪村的实践，更注重倾听对方的困境。“资源不在于多少，在于发现，”她指着一所地处山坳小学窗外裸露的岩层，“这些石头，不就是最现成的标本吗？不同的颜色、纹理、硬度，可以讲地理，可以做分类，甚至可以当画笔。”

她的从容与务实，渐渐化解了一些隔阂。交流结束时，总会有那么一两位老师，私下里向她索要更详细的资料，或留下联系方式，希望后续能多请教。

(四十七)

巡回交流的最后一站，是镇中心小学。报告结束后，一位戴着眼镜、气质沉稳的男老师找到了她。“欧阳老师，你好。我是陈默，教五年级语文。你对《村庄里的数学》里那个‘估算粮仓容积’的案例设计，我很感兴趣。”

陈默的问题很具体，直指教学设计的核心，也提出了自己的一些设想。欧阳岚有些惊讶，在这个普遍更关注分数的地方，竟有人对乡土课程设计有如此深入的思考。两人站在走廊里，就着一个数学案例，竟聊了半个多小时。陈默提到他尝试过带学生走访老街，记录门楣上的匾额文字，结合社会变迁来学习语文，但苦于缺乏系统性的设计。

“或许，我们可以合作？”陈默提议，“语文和数学，本来就不是割裂的。”

夕阳的余晖将两人的影子拉长。欧阳岚看着眼前这个志同道合的同行，心中泛起一丝久违的、属于理想层面的共鸣。她点了点头，一种新的可能性，仿佛在视野里悄然展开。

(四十八)

新学期在忙碌中开启。欧阳岚重回一年级的教学岗位，同时肩负着开发小组的持续推进，以及与陈默初步尝试的“语文—数学”跨学科融合项目。时间被切割成更细碎的方块，她常常在哄睡了一年级的“小豆丁”后，埋首灯下，与陈默通过邮件和电话讨论方案到深夜。

疲惫是加倍的，但精神的满足感也是前所未有的。她不再是一个人摸索，有了可以相互激发、彼此支撑的伙伴。陈默逻辑严谨，善于构建框架；欧阳岚感性细腻，长于捕捉生活细节与儿童心理。他们的合作，像是为乡土课程开发插上了另一只翅膀。

一年级的教室里，她继续着她的“微尝试”。孩子们用采集来的不同形状的种子学习分类和计数，用揉捏的泥巴感受立体图形的构成。这些活动悄然融入日常教学，不再是为了展示或竞赛，而是成了课堂呼吸的一部分。她看到孩子们在游戏中发亮的眼睛，看到他们开始用“数学的眼光”打量周围的世界，心里那份笃定便又加深一分。

(四十九)

深秋，县教育局组织年度教育教学成果评选。这一次，欧阳岚不再是以单枪匹马的课例参赛，而是以“柳溪村小学乡土课程开发小组”的名义，报送了他们整理汇编的《基于乡土资源的跨学科活动案例集（第一辑）》。

申报材料交上去后，她便不再多想，全身心投入到教学和与陈默合作的新项目《我们的老街》中。这个项目以镇上的老街为研究对象，融合语文（采访记录、描写风物）、数学（测绘老屋、统计店铺类型）、美术（绘制老街地图）等多个学科。

一个周五，她带着柳溪村小学兴趣小组的孩子们，与陈默带领的镇中心小学学生，在老街上汇合。城乡的孩子起初有些隔阂，但在共同测量青石板路的宽度、好奇地询问老街居民过往故事的过程中，那层无形的冰渐渐融化。孩子们混合编组，分工合作，专注而兴奋。

欧阳岚和陈默穿梭在孩子们中间，不时交流着观察到的点滴。看着那些因共同探索而焕发光彩的小脸，看着古老街道在孩子们的笔下、尺下、言语间重新鲜活起来，一种超越奖项、超越学校界限的成就感，在她心中油然而生。

(五十)

初冬的第一场寒流掠过时，教育教学成果评选结果揭晓。《基于乡土资源的跨学科活动案例集（第一辑）》获得了本次评选的“特别创新奖”。评语写道：“该成果立足乡村教育实际，充分挖掘本土资源，探索了一条低成本、易操作、接地气的教育改革路径，具有重要的实践推广价值。”

消息传来，柳溪村小学沸腾了。老校长拿着奖状，手有些微微颤抖，在全体教师会上，他第一次用“欧阳岚老师团队”来称呼那个曾经不起眼的小组。小赵和小孙激动得满脸放光。

欧阳岚看着那份沉甸甸的荣誉，心中却异常平静。她想起那些质疑的目光，想起巡回交流时的冷遇与热忱，想起与陈默在深夜讨论的一个个细节，想起老街上孩子们混合编组时那最初的羞涩与后来的默契。

这个奖，是对过去一段路程的肯定，更是对未来方向的指引。它告诉她，扎根土地的教育，自有其不可替代的价值与力量。

傍晚，她独自走在回宿舍的路上。寒风凛冽，田野空旷，越冬的麦苗在土壤下沉默地积蓄着力量。她呵出一口白气，望着远方暮色中苍茫的山线。

她知道，教育的田野广袤无垠，她只是其中一株努力生长的青禾。但她的存在，她的坚持，她的探索，或许正影响着身边更多的“青禾”，共同在这片土地上，描绘出一片更加蓬勃、更有生命力的绿色。

路还很长，但她脚步坚定，内心充盈。

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