荷叶闲客中短篇小说选集四 青禾（七）（650）

青禾（七）

(三十六)

冬天的第一场雪，细碎而安静地覆盖了柳溪村的屋瓦和山野。校园里的老槐树挂上了晶莹的雾凇，课间，孩子们呼着白气在薄雪上踩出歪歪扭扭的脚印，小脸冻得通红，眼睛却亮得惊人。欧阳岚看着他们，心里那片从县城带回的思绪，如同被这冰雪擦洗过一般，愈发清晰坚定。

转正后的第一个寒假，她没有像前几年那样急切地逃离这片寒冷。她留了下来，借着炉火的微光，仔细整理跟岗学习的笔记，将那些先进的理念与柳溪村的具体情境反复对照、揉捏、重塑。她不再试图生搬硬套那些精美的课件和复杂的活动流程，而是开始设计一系列更“接地气”的微尝试。比如，将“观察植物生长”的科学课，与“描写春天”的语文课结合起来；将数学里的“测量”，应用到丈量教室、操场甚至自家菜地的实践中。

她起草了一份简单的计划书，名为《基于乡土资源的跨学科教学初探》，字迹工整，想法还带着些许稚嫩，却是一个乡村教师开始独立思考和探索的证明。

(三十七)

新学期开学不久，老校长把欧阳岚叫到办公室，递给她一份通知。“镇上要搞个青年教师教学竞赛，不限学科，要求体现教学创新。我看，你那个什么……乡土资源的想法，可以去试试。”

欧阳岚的心猛地跳了一下。竞赛，这个词带着竞争的火药味，也带着被审视的压力。她本能地想退缩，自己这些“土办法”，能登大雅之堂吗？但看着校长鼓励的眼神，想到自己熬夜写下的那些计划，一股不甘和勇气又升腾起来。

她选择的参赛课题是《寻找身边的对称》。她没有制作花哨的课件，而是准备了一个大大的布袋子，里面装满了从河边捡来的鹅卵石、各种形状的落叶、蝴蝶和蜻蜓的标本（是自然死亡后孩子们收集的），甚至还有几片干枯的、对称的蛙膜。她的教学设计，就是引导孩子们通过触摸、观察这些来自他们熟悉环境的实物，去发现、理解“对称”这个概念，然后用自己的方式——画画、剪纸、或者用泥土捏塑——来表现对称。

这无疑是一场冒险。当其他参赛老师展示着流畅的多媒体演示和学生们标准化的回答时，她的课堂可能会显得“乱糟糟”，充满不确定性。

(三十八)

比赛那天，设在镇中心小学的多媒体教室里坐满了评委和观摩的老师。轮到欧阳岚上场，她带着她那班一年级的小豆丁们走上讲台，孩子们看着台下那么多陌生人，有些拘谨。欧阳岚深吸一口气，露出了平时在教室里那样温和的笑容，她没有立刻开始讲课，而是像变魔术一样，从那个大布袋里往外掏东西。

“看，老师从咱们村的小河边、田野里，请来了好多小客人……”

色彩斑斓的鹅卵石，形态各异的树叶，精美的昆虫标本……立刻吸引了所有孩子的目光，也让台下的评委们露出了好奇的神色。

课堂活了起来。孩子们争相举手，描述自己发现的对称，语言稚嫩却充满发现的喜悦。他们用捡来的树叶拼出对称的图案，虽然歪歪扭扭；用彩泥捏出对称的蝴蝶，虽然比例失调。有一个小男孩，甚至指出欧阳岚带来的一张图片里，那座古老的石拱桥也是对称的。课堂上没有死记硬背的定义，只有此起彼伏的惊呼、讨论和创造。

欧阳岚穿梭在孩子们中间，适时地引导、点拨，她的眼神明亮，声音沉稳，仿佛这里不是比赛的舞台，而是柳溪村小学那间熟悉的教室。那一刻，她忘记了自己是在比赛，只是在和孩子们一起，享受探索知识的乐趣。

(三十九)

比赛结果公布，欧阳岚的《寻找身边的对称》获得二等奖。不是最高奖项，但在众多设计精巧、技术先进的课例中，她那堂充满乡土气息和生命活力的课，像一股清新的山风，给评委和观摩老师留下了深刻的印象。

颁奖结束后，一位县教研室的老师特地找到她，肯定了她的教学思路：“欧阳老师，你的课让我们看到了，教育创新不一定需要多高的技术门槛，关键在于是否真正触动了孩子，是否源于他们的生活。这种扎根土地的探索，很有价值。”

带着奖状和这份肯定回到柳溪村，欧阳岚感觉自己的脚步更加踏实了。这次竞赛，与其说是一场比拼，不如说是一次验证。它验证了她思考的方向是可行的，验证了乡村教育自有其独特的魅力和路径。

她将奖状轻轻收进了抽屉，继续投入日常的忙碌。只是，她的课堂，在不知不觉中，有了更多开放的、与生活连接的瞬间。其他老师看到她带来的变化，也开始有人好奇地来听她的课，询问那些“土办法”的具体操作。

(四十)

春风吹绿柳溪的时候，欧阳岚迎来了一个意想不到的消息。县教育局决定以她参赛的课例为蓝本，整合她在跟岗学习后的反思与实践，组建一个临时的“乡土教育资源开发”小组，由她担任组长，吸纳几位有志于此的年轻教师，尝试开发一套适合本地乡村小学的跨学科活动案例。

接到通知的那一刻，欧阳岚站在办公室的窗前，望着外面蓬勃生长的田野，心中百感交集。她从一棵需要庇护的青禾，不知不觉间，已开始为更广阔的园地提供荫凉。

她不再仅仅是一个班级的教师，她的视野被拉得更宽，肩上的责任也更重了。她开始学习如何协调团队，如何将个人经验转化为可推广的共享资源。她把自己埋进更深的阅读和研究中，笔记本上写满了密密麻麻的设想和修改意见。

忙碌，甚至比刚工作时更甚。但这种忙碌，带着一种创造的激情和明晰的目标感。她知道，她正在为自己脚下的这片土地，铺设一条或许微小、却真正属于它自己的教育小径。

夜晚，她整理着小组初步设计的活动方案——《我们的二十四节气》、《村庄里的数学》、《听河流讲故事》……窗外的稻田里，蛙声一片，如同为她奏响的、充满生命力的乐章。青禾不语，却在寂静中，酝酿着影响更深远的抽穗与扬花。她知道，她的根，已经与这片土地的教育未来，紧紧缠绕在了一起。

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