荷叶闲客中短篇小说选集四 作业漂流记（627）

作业漂流记

李薇盯着手机屏幕，眉头拧成了一个结。微信聊天界面上，那个备注为“张昊妈妈”的联系人，最新的消息依旧是那句雷打不动的“作业发一下”，连个标点符号都吝于施与。这已经是连续第五天了。

时间倒回一周前。李薇在儿子小辉的班级家长群里，看到一条新的好友申请，备注是“张昊妈妈”。李薇赶紧通过，出于礼貌，她主动发了句：“张昊妈妈您好，我是小辉妈妈，以后请多关照。” 消息如同石沉大海，直到晚上也没有回音。李薇心里有点嘀咕，但想着对方可能忙，也没太在意。

第二天下午，手机响了，正是这位张昊妈妈。消息简洁得近乎冷酷：“作业发一下。” 李薇愣了一下，还是把老师发在群里的作业要求复制了过去。对方回了个“嗯”。第三天，照旧是“作业发一下”，李薇压着心头那点不快，又发了。到了第四天，当那条熟悉的“作业发一下”再次弹出时，李薇心头那股无名火“噌”地就上来了。她感觉自己不像个家长，倒像个24小时待命的作业查询机器人，还是不被尊重的那种。这次，她选择了无视。

“凭什么呀？”李薇把手机扔到沙发上，对丈夫抱怨，“连句客气话都没有，好像我欠她的似的！”

丈夫宽慰她：“可能人家就是性格这样，或者确实忙。别往心里去。”

李薇却觉得，这事没那么简单。她决定从儿子小辉这里找找线索。

“小辉，你们班那个张昊，他平时怎么样啊？”

小辉一边扒拉着饭，一边含糊地说：“张昊啊，他老记不住作业，经常问我。他写字特别慢，老师写黑板上的，他老是抄不完。”

“哦？”李薇来了兴趣，“那老师不说吗？”

“老师说啊，可他说他记心里了，但一下课就忘。有时候他就干脆不记，等着看别人或者问家长。”小辉撇撇嘴，“我们老师后来不是都把作业发群里嘛，他就更不记了。”

原来根子在这里。李薇恍然，张昊妈妈每天雷打不动的“作业发一下”，背后是一个在学习习惯上存在问题的孩子。她想起小辉说过，张昊的成绩在班里一直是垫底的。

这件事像一根引线，勾起了李薇作为家委会成员更深的观察。她开始有意无意地留意家长群里的动静，以及从儿子和老师那里听来的零星信息。她发现，像张昊这样“记不住”作业的孩子，远不止一个，而背后的原因，更是五花八门，构成了一幅当下教育的微型浮世绘。

班里有个叫刘洋洋的男孩，情况比张昊更典型。他的父母常年在南方打工，一年也回不来几次。家长群里的是他奶奶，一位头发花白、只会用老人机接打电话，智能手机完全玩不转的老人。班主任王老师每次在群里发的作业照片和通知，对这位奶奶来说，无异于天书。于是，经常出现这样令人啼笑皆非又心酸的一幕：远在千里之外的洋洋妈妈，会突然在深夜给王老师发信息，小心翼翼地问：“王老师，打扰了，洋洋说今天的语文作业是……，请问是这样吗？” 孩子是如何隔着千山万水，向父母传达那可能已经扭曲了好几次的作业信息，其中的曲折与误差，可想而知。这就是典型的“一生一家长”政策下的现实困境，父母缺席了日常的陪伴，连最基本的学业督促，都变得如此艰难重重，信号在祖辈、孩子、远方父母和老师之间层层衰减，最终面目全非。

还有那个坐在教室最后一排的男孩赵小强，他几乎是“放弃型”的代表。用王老师私底下跟李薇沟通时无奈的话说：“这孩子，从开学到现在，我就没见他交过几次完整的家庭作业。” 他既不抄黑板上的作业，也不用脑子记，老师发到群里的信息，于他更是形同虚设。问他作业呢，他总是低着头，用脚尖蹭着地面，声音小的像蚊子哼哼：“忘了。”或者说：“没带。” 次数多了，老师也明白，他不是忘了，是根本就没打算写。联系家长，电话那头往往是长时间的沉默，然后是深深的叹息：“王老师，我们也管不了啊……” 一种无力感，通过电波，清晰地传递过来。

而像张昊这样的孩子，则代表了另一种普遍性——依赖与能力的欠缺。李薇从王老师那里了解到，张昊的精细动作发展稍弱，写字速度慢，工整度也差。要求他在有限时间内抄完黑板上的作业，确实强人所难。于是他用“用心记”来逃避书写的困难，可短时记忆靠不住，几分钟后，那些拼音汉字便在他脑海里模糊、消散。久而久之，他便习惯了这种“不抄录—靠脑记—忘记—求助”的模式。老师的口头强调，在他听来或许只是背景噪音；而家长群的便利，则成了他和他母亲理所当然的依赖路径。张昊妈妈那不带感情的“作业发一下”，或许并非高傲，而是在日复一日的重复和疲惫中，被磨掉了所有交际的修饰，只剩下最核心的功能性需求。

小主，这个章节后面还有哦，请点击下一页继续阅读，后面更精彩！