妖尾之我能召唤野怪 第699章 门与光

清晨的阳光斜斜地切过训练场，在沙地上投出长长的影子。

伊泽瑞尔站在三十个孩子面前，看着他们掌心或明或灭的光团。

这是初级班的光魔法基础课——“形态维持”，要求很简单：让魔力形成稳定的光球，维持十秒。

大部分孩子的光球像风中残烛，忽大忽小。

梅的光球最小，但出奇地稳定，像一颗不会熄灭的小星星。

双胞胎姐妹的光球一模一样，连颤抖的频率都同步——她们又在偷偷共享视觉。

然后伊泽瑞尔看见了塞拉斯。

那个贵族男孩站在队列中段，背挺得笔直，姿态标准得像尺子量出来的。

他掌心的光球第一个成型，却不是“球”。

那是一个多面体。

十二个完全相同的等边五边形面，每个面的棱线都流动着淡金色的光纹。

光体内部，更细的光流沿着某种规律缓缓旋转，像有生命的心脏在搏动。

伊泽瑞尔的呼吸停了一瞬。

那是“结构光”的高阶应用——用魔力自发构建稳定几何体，并让光在结构中循环以减少消耗。

公会的光魔法教材是他亲手编写的，他很清楚，这是第三章的内容，而且标注“建议有三个月基础后尝试”。

塞拉斯才八岁，今天是他的第二堂光魔法课。

“很好。”伊泽瑞尔维持着平静的语调，走到塞拉斯面前，“塞拉斯同学，试着让光体移动，画一个圆形轨迹。”

塞拉斯点头，目光没有看掌心的光体，而是聚焦在掌心与光体之间那片虚无的空气里。

他在控制魔力线。

光体平稳升起，沿着一个完美的圆形轨迹开始移动。

不是漂浮，是精准的圆周运动，半径恒定，速度均匀，像一个被无形丝线牵引的精密模型。

其他孩子发出小声的惊叹。

塞拉斯的表情没有任何变化。

完成了，就这样。他把光体收回掌心，光散成细碎的光点消失，连消散的方式都经过控制，没有突然熄灭，是均匀减弱至无。

“保持练习。”伊泽瑞尔对全班说，目光扫过塞拉斯平静的脸。

下课铃响时，孩子们一哄而散，只有塞拉斯留在原地，仔细拍掉制服上根本不存在的沙粒。

“塞拉斯。”伊泽瑞尔叫住他。

男孩转过身，行礼的动作无可挑剔：“老师。”

训练场边的长椅上，阳光正好。

伊泽瑞尔递过去一瓶水，塞拉斯双手接过，没有马上喝，而是放在膝上。

“你的光魔法控制力，是跟谁学的？”伊泽瑞尔开门见山。

“家父聘请过三位魔法导师。”塞拉斯的声音平稳清晰，“一位教导基础理论，一位教导魔力控制，一位教导实战应用。但光魔法是我自学的，冯·阿斯特雷家族的传承魔法是冰属性。”

“自学？”伊泽瑞尔注意到这个词，“你看得懂高阶光魔法典籍？”

“家中藏书室有《光之七原理》和《结构魔法通论》的初版。”塞拉斯说，“我将理论部分与实践结合，每晚练习两小时，持续一年三个月。”

每晚两小时。

一年三个月。四百多个夜晚。

八岁的孩子。

伊泽瑞尔沉默了几秒，然后问：“你喜欢光魔法吗？”

这个问题让塞拉斯停顿了。

不是思考如何回答，而是这个问题本身让他困惑。

他漂亮的灰眼睛看向伊泽瑞尔，又移开，最后落在自己干净的手上。

“光魔法具有逻辑美感。”他说，声音还是平稳的，但语速慢了些许，“它的理论体系完整，变量可控，结果可预测。”

“相比冰魔法受温度、湿度等环境因素影响较大，光魔法在理想条件下几乎不受干扰，更……纯粹。”

他在用理性分析替代情感表达。

伊泽瑞尔换了个方式：“如果给你完全的自由，不做任何标准练习，你想用光做什么？”

塞拉斯再次停顿。这次更长。

“自由……”他重复这个词，像在念一个陌生咒文，“是指……”

“就是忘记‘应该怎么做’，只做‘你想怎么做’。”伊泽瑞尔说，“比如，用光画你昨晚的梦。或者，只是让光变成让你开心的形状。”

塞拉斯看着他，第一次露出属于孩子的、轻微的迷茫。

他低下头，看着自己的手掌。

许久，掌心里有光渗出。

不是多面体，不是任何“有用”的形态。

光散成一片细碎的光尘，成千上万的微光点像被风吹起的钻石粉末，在他掌心上方静静悬浮，缓慢旋转。

没有任何符文结构，不具备任何魔**能，不构成任何标准形态。

只是美丽。

塞拉斯看着那片光尘，看了很久。然后他抬起头，声音很轻，轻得几乎听不见：

“这样……可以吗？”

那声音里有不确定，有试探，有某种被长久压抑后终于探出头的东西。

伊泽瑞尔感到胸口发紧。他微笑，用力点头：

“很漂亮。”

他顿了顿，看着男孩的眼睛：“从明天开始，放学后留一小时，我单独教你。不是教你怎么‘正确’使用光，是教你怎么让光成为‘你的光’。”

塞拉斯怔住了。

他显然没料到这个发展。

从小受到的教育告诉他，额外的指导通常意味着“补救”或“强化训练”，因为他“不够好”。

此刻的他不能理解，也有人会因为他足够好，而选择主动帮助。

但伊泽瑞尔说的是“让你的光成为你的”。

他觉得不是坏事。

“我……”塞拉斯开口，又停住，最后只是很轻地点头，“是，老师。”

下午的剑术课在另一片训练场。

斑鸠站在场边，看着孩子们用木剑击打悬挂的落叶。

这是基础课程的一部分：精准、控制、节奏。

艾琳娜站在队列中段。

金发在脑后扎成低马尾，碧眼专注地盯着眼前晃动的叶子。

她穿着和其他孩子一样的校服，但洗得发白，袖口有细心缝补的痕迹。

她握剑的姿势有些僵硬，手腕力量不足——营养不良的痕迹。

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