让你带个差班，你全员本科了？ 第228章 李浩的回报

张伟首先受不了这有些尴尬的气氛，他走到李浩身边，拍了拍他的背说道：

“行了啊，大老爷们哭哭啼啼的像什么样子。你现在要做的是赶紧想想，怎么帮林天他们把整个事情搞定，大老爷们，要坚强！”说着还摆出“思考者”的经典姿势。

看着张伟搞笑的姿势，几个女生忍不住“噗嗤”一声笑了出来。

赵敏从口袋里掏出一包纸巾，抽出一张放到李浩桌上说道：“擦擦。然后把昨晚我让你回忆的，你爸和你那个‘上线’的几次关键对话再重新理一遍，我怀疑里面有坑。”

这就是14班。他们或许还不懂得如何表达关心，但他们用最笨拙的方式将李浩从悲伤中拉回来。

杨明宇欣慰地点了点头。投票只是第一步，它解决了“做什么”的问题。而眼下则解决了“怎么做”的问题。一个健康的集体，不仅要有共同的目标，更要有能力将一个陷入困境的成员拉回正轨。

对于一个十七岁的少年而言，尊严有时候比性命看的还要重。

他虽然接受了同学们的帮助，但他内心深处让他迫切地想要为这个集体做点什么。他不能再让“为了李浩”拖累全班。

于是，在白天的时候李浩依旧是“阳光伙伴”课题小组的特约研究员，在空闲时间积极参与案情的讨论和资料整理。但到了晚上，当他拖着疲惫的身体回到医院，他便拼尽全力的复习预习功课。

他知道，自己在白天的讨论中浪费了大量学习时间，他必须把这些时间从自己课后的时间里一点点挤出来。

他把各科的知识点抄写在一张张小卡片上，贴在床边的墙壁。上厕所的时候看，打饭的路上背，甚至照顾母亲的间隙，眼睛都会不自觉地瞟向那些知识清单卡片。

支撑他的，不是考上好大学的梦想，而是一个简单的信念：我不能再拖后腿了。我要用我的成绩告诉所有人，你们的选择没有错。

这其实是青春期里一种非常典型的心理补偿机制。当一个孩子在某一方面感到极度亏欠时，他会不自觉地在另一方面寻求极端的付出来实现自我价值的平衡。这种力量一旦被激发，其爆发出的能量往往超乎想象。

当然，光有蛮力是不够的。李浩深知自己的底子薄，很多难题单靠自己是啃不下来的。于是，他开始了主动求助。

一天深夜十一点半，已经准备上床睡觉的林天突然看到电话响了。他接过电话发现是李浩。

李浩首先道歉道：“天哥，睡了吗？数学课本98页的那道解析几何题，第三问的思路我完全想不通，我是这样写的……，天哥，方便讲一下我哪里有问题吗？”

林天的第一反应是麻烦。对于一个作息规律的人来说，这个点被打扰破坏了他正常的生物钟。他刚想回一句“明天再说”，但话到嘴边又停住了。

他想起了几天前教室里的那一幕，想起了李浩通红的眼眶。

“唉，麻烦。”

林天嘴里嘟囔着，却还是拿起草稿纸，没有直接告诉李浩答案，而是讲解到：“你是不是傻？第三问明显是让你用‘点差法’，你却想搁那儿联立方程硬算，算到明年也算不出来。你看题干，直线和椭圆相交于A、B两点，又给了中点坐标，这就是最典型的信号！懂？”

“还有你说你画的这个辅助线，你自己看得清吗？把P点和原点连起来，构造相似三角形，条件不就出来了？”

“算了算了，跟你说不明白，我给你画个图……”

林天的语气里充满了恨铁不成钢。但李浩在医院那头非但没有感到被冒犯，反而觉得无比的温暖。

他知道，一个愿意在深夜不睡觉给你讲题，比一百句“加油”这种口号更实在。

李浩也会向其他人寻求类似的求助。

李浩会把他不懂的的生物知识问赵敏。赵敏的话不多，她不会直接告诉李浩答案，而是会让李浩看书上某某章节的知识点，看完之后如果还没想明白再继续问。

这种启发式的方法，逼着李浩不得不进行更深的思考，效果比直接灌输要好得多。

就这样，李浩有时在医院里自学，遇到难题就求助林天、赵敏等14班的同学，14班的同学也会在学校里用碎片化的时间帮扶他。

这种行为也潜移默化地影响了全班。

大家看到连处境最艰难的李浩都如此拼命时，那些些许的懈怠和抱怨也烟消云散。班级内卷由此开始。

“卧槽，李浩都开始刷五三了，我还有什么理由偷懒？”

“天哥说了，咱们可以两线作战，但不能两线都输。案子要赢，考试更要赢回来！”

之前因为投票而选择的集体主义精神，在李浩“自救”的影响下形成了务实且看得见的行动力。

杨明宇将这一切都看在眼里，但他没有多说一句话。他只是在一次数学周测前，不经意地将几道他前世记忆中常考的几个难题发到了“阳光伙伴”的课题小组群里，并附言：“这几道题的逻辑，可能对你们分析资金流向的数学模型有点帮助。”（杨明宇是教语文的，但是经常研究高考试卷，知道几种数学题型可以说的通。）

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