让你带个差班，你全员本科了？ 第216章 轻敌的对手

就在他们几个被张弛按在地上反复摩擦时，他们的对手——高二（1）班也终于收到了关于这场辩论赛的正式通知。

消息是孙伟在一节数学课后宣布的。

孙伟手里拿着那份关于辩论赛的通知，眉头皱得厉害。在他的教育观念里任何不能对高考的分数有帮助的，都约等于浪费学生的时间。

“咳咳，大家安静一下，说个事。”孙伟敲了敲讲台，语气里透着无奈，“学校要搞一个什么关于‘中学生社会责任’的全年级辩论赛，要求每个班都派队伍参加。咱们班作为年级第一自然不能缺席。”

这番话的潜台词大家都听得明明白白：这场辩论赛就是个形式，走个过场，大家别太当回事。不要耽误自己的学习。

孙伟老师对此事的态度，总结起来就四个字：敷衍了事。在他看来，有这闲工夫去争论什么“身边”和“远方”，还不如多做两道解析几何的压轴题。身边？学生的身边就应该是五年高考三年模拟和王后雄（押题大神）。远方？学生的远方就应该是清华和北大。辩什么辩？考就完事了。

“咱们班的辩题是反方，‘中学生社会责任更应立足远方’。”孙伟看了一圈台下学生的脸开始点将，“这样，欧阳瑞，你来当队长，再自己挑三个逻辑思维强的同学把这事儿给办了。要求不高，别输得太难看就行，速战速速决，别影响学习。”

被点到名的欧阳瑞站了起来答应了。

欧阳瑞，高二（1）班的班长兼学习委员，在他眼里，世界是由公式、定律和逻辑组成的，而分数则是衡量这一切价值的标准。对于辩论这种“耍嘴皮子”的文科生活动，他向来是嗤之以鼻的。

“好的，孙老师，保证完成任务。”欧阳瑞充满了自信。他甚至连问一下对手是谁的兴趣都没有，因为在他看来，这并不重要。反正不管对手是谁结局都一样。

下课后，一个同学拿着对阵表凑了过来，指着上面一行字，语气里带着戏谑：“哎，欧阳，你看，我们的对手是14班。”

“14班？”欧阳瑞愣了一下，随即嘴角勾起一抹轻蔑的微笑，“杨明宇那个班？”

“可不是嘛！”另一个同学也凑了过来笑道，“听说他们最近为了帮一个同学，搞得鸡飞狗跳的，上次考得那么差。现在居然还有心思搞辩论？”

“不奇怪。”欧阳瑞慢条斯理地合上自己的物理竞赛辅导书说道，“杨明宇的教学模式本就是旁门左道。靠的无非是些小聪明和情感煽动，这种模式在低年级或许能出奇效，但到了高二面对真正需要硬实力和知识储备的竞争，自然就原形毕露了。辩论赛这种东西正好对他们的胃口——充满了表演和煽情的空间。”

周围几个1班的“学霸”都点了点头，表示认同。

在他们看来，14班就像一只靠着兴奋剂和好运气侥幸赢了几场比赛的业余球队，而辩论，不就是知识储备和逻辑思维的较量吗？在这两方面，他们拥有着碾压性的优势。

这种优越感直接决定了1班辩论队的备战态度。

当天下午，欧阳瑞把他的三个队员叫到了图书馆的角落里，开了一场碰头会。

孙伟老师也象征性地露了个面，进行孙氏战前指导法。

“你们都是咱们班逻辑思维最顶尖的学生。”孙伟抱着胳膊靠在书架上，表情严肃，“辩论，说白了就是逻辑战。不要被对方带节奏，不要讲那些虚无缥缈的感情故事，就用事实、数据和严密的逻辑去构建你们的论点。记住，真理只存在于大炮的射程之内，而在辩论场上，知识储备就是你们的大炮。用你们的知识去碾压他们。行了，你们自己讨论吧，我还有两张卷子要批。”

说完，孙伟老师挥了挥手，然后就潇洒地回去与函数和方程式为伴了。

整个指导过程不超过五分钟。没有战术分析，没有角色定位，没有攻防演练，突出一个“你们那么聪明，肯定都懂，自己看着办”的放养。

队长欧阳瑞对此也深以为然。他开始分配任务。

“我们的观点是‘立足远方’，这个太好说了。”欧阳瑞胸有成竹地在笔记本上画着思维导图，“一辩稿，就从马斯洛需求层次理论入手，上升到家国情怀和人类命运共同体。立意要高，格局要大。我们要让评委和观众明白，一个中学生的眼界，决定了他未来的高度。”

“没错！”二辩是一个伶牙俐齿的女生附和道，“14班那帮人格局太小，肯定就会举一些什么‘今天我扶老奶奶过马路，明天我帮同学补课’之类的例子。到时候我们就直接用一个‘个例不代表整体’给他们怼回去。”

“他们肯定会说我们好高骛远。”三辩是一个看起来很稳重的男生补充道，“我们就反问他们，‘难道袁隆平先生在研究杂交水稻时，只想着自家三分地的收成吗？难道钱学森先生回国造导弹时，只想着自己小区的安全吗？’用这些例子直接把他们的格局给打下去！”

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